Description
L’ouvrage la grammaire nouvelle et le français, classes de 10e et 9e rédigé par A. Souché publié chez Fernand Nathan en 1957, est un témoin fascinant de l’histoire de l’enseignement du français. Les classes de 10e et 9e de l’époque correspondaient aux classes de CE1 et CE2 actuelles dans le système des lycées et collèges qui possédaient alors leurs propres classes primaires.
En 1957, l’école française est en pleine transition. Le terme « Grammaire nouvelle » utilisé par A. Souche fait référence à une volonté de simplifier et de rationaliser l’enseignement de la langue, qui était jusqu’alors extrêmement rigide, très théorique et calqué sur le modèle du latin.
L’objectif de l’éditeur et de l’auteur était de proposer un compromis : maintenir une immense rigueur classique tout en rendant les notions plus accessibles à des enfants de 7 à 9 ans grâce à une mise en page plus moderne pour l’époque.
L’ouvrage brille par sa structure. Chaque leçon est calibrée de la mème manière ; une observation de texte, une règle courte, souvent à apprendre par coeur, suivie d’exercices d’application (trous à boucher, conjugaisons, analyses).
Contrairement aux manuels du début du XXe siècle, les définitions d’A. Souché cherchent à aller à l’essentiel. La distinction entre le nom, le verbe et l’adjectif est amenée de façon très concrète.
La richesse du vocabulaire et des textes : les exemples et les extraits de textes sont tirés de la littérature classique ou de scènes de la vie quotidienne de l’époque. Ils offrent une immersion dans un français châtié, précis et élégant, favorisant l’enrichissement lexical des élèves.
La pédagogie de 1957 repose massivement sur le par-coeur et le savoir normatif. L’élève est passif face à la règle : il l’observe, la retient et l’applique. Les sciences de l’éducation modernes (constructivisme) préfèrent aujourd’hui que l’élève manipule la langue pour découvrir la règle par lui-même.
Bien que le titre mentionne « et le français », l’accent est mis de manière obsessionnelles la technique grammaticale et l’orthographe pure. La production écrite la rédaction et l’expression orale y occupent une place très secondaire par rapport aux exercices de drill (répétition mécanique).
Les thématiques des exercices reflètent la France rurale et bourgeoise des années 1950 (les travaux des champs, la vie domestique d’autrefois, une vision très genre des rôles). Pour un enfant d’aujourd’hui, le contenu textuel demande un effort de contextualisation historique qui peut parasiter l’apprentissage direct de la grammaire.
Bettybook –
Le manuel d’A. Souché est un modèle du genre de l’école républicaine classique.
Pour un enseignant ou un parent d’aujourd’hui, il peut constituer une excellente banque d’exercices d’application systématiques (notamment pour l’apprentissage des automatisme en conjugaison et les accords de base), mais il gagne à être complété par des approches modernes plus axées sur la communication, la production d’écrits et le plaisir d’écrire.